对酒当歌

“双减”政策下怀宁县实验小学

语文、数学、英语学科作业设计经验总结

  全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足多样化需求；坚持从严治理，全面规范校外培训……今年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，整治利剑直指义务教育阶段学生负担过重的痛点难点问题，措施过硬、干货满满。

  “双减”政策相比以往，对学校的专业水平、内涵发展提出了前所未有的挑战，其中作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展，提升教学、评价质量的重要支点。我校语文组、数学组、英语组老师积极响应“双减”各项政策要求，着眼于学生身心健康成长，遵循教育规律，坚持学生为本，持续创新作业形式、努力设计出高质量的作业：页面赏心悦目，主题一目了然，内容引人入胜，活动丰富多样，学习任务巧妙，评价方式多元，努力做到减负增效。

一、语文学科作业设计

1.明确作业设计目标

  作业设计要以教学目标为前提，每一项作业的布置都要与课时目标及单元教学目标保持一致。以四年级上册《盘古开天地》的作业设计为例，这一部分的教学目标是引导学生掌握读音，正确书写，巩固生字；理解词意，积累词汇。基于此，无论课堂作业还是课后作业，始终与教学目标“掌握读音，正确书写，巩固生字”保持一致， 而且也解决了理解课文等相对较难的问题，在激发学生识字兴趣的基础上，有效地将课堂内外相衔接。

2.实施作业设计分层

  考虑到学生的智力水平、思维能力等差异，我们根据学生的不同层次因地制宜、因材施教、因人而异地设计有针对性的语文作业，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，促进每个层次的学生都取得最佳学习效果。

  以《精卫填海》的课后作业为例——1.搜集资料了解精卫填海的故事；2.选择正确的读音后打上“√”；3.解释词语；4.填一填；5.小练笔：想象一下，大海看到填海的精卫，会对她说什么，精卫又会如何回答，试着写一写他们之间的对话；6.说一说:精卫给你留下了怎样的印象。

  作业1-4要求人人完成；作业5-6对学习有困难的学生，能起到巩固教学内容、提高语言表达力的作用，而于学有余力的学生则能通过培养想象力，感受神话的神奇，体会精卫的坚韧和执着，能够激发他们展开想象写大海和精卫的对话，锻炼学生的想象能力。

3.注重作业的评价设计

  没有良好的作业评价，教师就无法得到有效的教学反馈，更没有办法在下一次作业设计时，关注到学生的薄弱环节，不能真正促进学生的成长。我们除了制定评价标准来衡量作业的完成度、书写质量和正确率外，还关注到评价的开放性。此外，在评价作业时我们充分调动学生自评、生生互评、家长参与、网络评价等多方评价，让作业实现评价的多元化和柔性。

二、数学学科作业设计

1. 让生活元素融入作业。

  由于小学数学教育的核心就是要让学生打好数学基础，认识到数学和生活的关联，因此教师在作业布置的过程中也要注意数学知识中的生活问题，让生活元素和数学进行融合，在学生获得知识巩固以及熟悉概念的同时，也能培养学生的生活能力，确保学生能够获得全面发展，而且对数学的学习产生更高的兴趣。

2. 创新作业模式，提高学生兴趣。

  由于小学生相对比较爱玩，因此我们抓住学生的心理和兴趣点，设计一些游戏性强的作业，让学生对作业提起兴趣，确保学生能从游戏中巩固相应的知识。

3. 采用分层设计作业的模式。

  在双减政策视角下，数学组教师提倡“以生为本”的教育理念，因此，在布置单元作业的时候，遵循着因材施教的原则，尝试对全体学生的实力分层，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学习进度，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生的学习需求。教师在设计具体的作业前都需要对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式的不同来分层次设计不同的作业内容，确保教师能够根据学生特点来布置相应的数学作业，分别去布置以基础为主的必做作业、以扩展知识为主难度且稍高的拔高拓展作业、以提高学生能力为主的特殊作业等等。

4. 合理控制作业数量。

  控制作业数量是减负的关键，因此我们将基础作业数量控制在能够在放学前完成，而拓展作业和趣味作业可以让学生回家在家长的帮助下完成。而作业内容也一定要以巩固知识和概念以及培养学生的能力为主，让作业顺利发挥出它应有的作用。

三、英语学科作业设计

1.注重整体性。

  作业的设计体现了整体性，我们从课时、单元、模块，甚至年段进行整体思考和设计，避免设计的随意性和片面性。比如在布置《Unit Six   Meet my family!》的作业时，不仅要按课时循序渐进地布置作业，同时还要思考主题下的核心知识点，做到作业呈螺旋上升的趋势。

2.强调层次性。

  关注学生的个体差异，注意作业实施的分层性，尽量满足各层次学生的需求，同时针对不同层次的学生给予不同的指导。如英语教学中表演对话，基础弱一点的学生可根据书本内容进行表演，中等水平的学生看着提示作替换表演，能力强一点的学生可以自主根据情景创编对话。用不同的尺子衡量不同的学生，这样每层次的学生都能独立自主、充满信心地完成作业，尝到学习的快乐。

3.落实精准性。

  作业的设计与布置紧紧依据教学目标，符合教学内容，抓住重点，突破难点，帮助学生复习、巩固、理解、运用知识，培养学生解决问题的能力。同时布置的过程中明确作业要求，使学生了解要做什么，还要明确作业的实施方法，让学生明白如何做。

4.适时展示学生的作业

  适时展示学生的作业作品，可以做到及时反馈。一方面，对作业中做的好的同学是一种鼓励和肯定，不断激烈，保持好的做法更加进步；另一方面可以让做的有欠缺的学生从中吸取经验，不断改正错误，提高自己的正确率和水平，加深对知识点的理解和运用。

  总之，“双减”背景下的作业设计是一门大学问，我们思学生之实情，集团队之智慧，精心设计，分层布置，从有限的作业中找到有效的反馈，再去精准地帮助有需要的学生。小切口，大变化；以小见方向、以小见责任、以小见情怀，积极探索，深化教师团队对“双减”政策的认识，并不断实践，积极构建“高效轻负”的学习生态系统，以提升课堂效率，减轻学生作业负担，使作业更精准、更高效，促进教育良性发展，让“双减”真正落地生效。